1、對(duì)于個(gè)人

1. 使學(xué)員明確自身的能力和士氣是自我管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素。
2. 使學(xué)員明確提升個(gè)人影響力是高績效的基礎(chǔ)；
3. 通過培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。
4. 使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長，并彌補(bǔ)不足。
5. 使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。

2、對(duì)于團(tuán)隊(duì)

1. 明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。
2. 團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來自上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)力。
3. 減少優(yōu)秀員工的流失并提升團(tuán)隊(duì)的工作效率。

3、對(duì)于組織

1. 員工的忠誠來自和諧的人際關(guān)系。
2. 情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的人際關(guān)系模型。
3. 情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的組織溝通模型。

第一講 情境領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

1. VUCA時(shí)代管理者的新挑戰(zhàn)；
2. 有效領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位；
3. 影響員工績效的主要因素探索；
4. 提升團(tuán)隊(duì)成員績效的方法討論；
5. 管理的四個(gè)成熟度階段；
6. 情境領(lǐng)導(dǎo)的歷史與發(fā)展；
7. 情境領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)基本功。

第二講 下屬準(zhǔn)備度的診斷

本講幫助管理者了解一個(gè)人的工作能力可以影響他的工作士氣；一個(gè)人的工作士氣也可以影響他的工作能力。通過學(xué)習(xí)，管理者還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結(jié)構(gòu)和士氣因素的結(jié)構(gòu)，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準(zhǔn)備度”。

1. 什么是工作準(zhǔn)備度？
2. 管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？
3. 確定需要執(zhí)行的職責(zé)、任務(wù)或活動(dòng)；
4. 如何判斷員工的能力？
5. 如何判斷員工的士氣？
6. 能力和士氣之間是怎樣相互影響的？
7. 下屬工作準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)及不同的需求；
8. 情境診斷練習(xí)。

第三講 領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格的有效匹配

通常管理者會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓管理者主動(dòng)適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助管理者建立這樣的價(jià)值觀——有效的管理是使管理者的行為適應(yīng)于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作績效的需要。

1. 領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為；
2. 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)；
3. 領(lǐng)導(dǎo)者必須“隨需而變”--——視員工的情況而變；
4. 無心無力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)；
5. 有心無力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)；
6. 無心有力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)；
7. 有心有力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)。

第四講 領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的測評(píng)和解析

本講幫助管理者學(xué)會(huì)自我評(píng)估——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，諸如，如何確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度？如何分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性？等等。

1. 情境領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場測評(píng)；
2. 評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；
3. 確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度；
4. 分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性；
5. 領(lǐng)導(dǎo)的有效性取決于員工所感知的行為，確保風(fēng)格與行為相一致。

第五講 如何運(yùn)用權(quán)力基礎(chǔ)

通過本講學(xué)習(xí)，學(xué)員將建立這樣的價(jià)值觀，即自己手中的權(quán)力是下屬給的。與其伸手向上要權(quán)，不如向下屬“索取權(quán)力”。

1. 權(quán)力基礎(chǔ)的測評(píng)與解讀；
2. 權(quán)力的七個(gè)來源；
3. 關(guān)系行為與人格權(quán)力的關(guān)系；
4. 工作行為與職位權(quán)力的關(guān)系；
5. 權(quán)力基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的對(duì)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)日常管理中的盲點(diǎn)。